에서 피드백유형이 학업성취에 미치는 影響
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작성일 23-05-18 05:03
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정보화 시대를 살아가는 우리에게 이제 컴퓨터는 우리 생활에 없어서는 안될 필수품이며, 컴퓨터를 교수-학습의 보조매체로써 직접 또는 간접적으로 많이 활용하고 있다아 이는 컴퓨터가 정보제시 및 정보의 처리능력이 뛰어나며, 학습자와 역동적인 상호 작용을 통해 학습자의 반응에 다양하게 대처할 수 있기 때문이다. 10
II. 이론(理論)적 배경 9
(1) 학습 흐름도 29
(2) WBI의 부정적인 효과(效果) 16
(2) program 설명 30
에서 피드백유형이 학업성취에 미치는 影響
IV. 연구 分析 41
2) 웹이 갖는 교육 매체로서의 特性 10
2. 피드백에 관한 이론(理論) 17
참 고 문 헌 51
다. 11
2. 처치program 29
컴퓨터 보조 학습( CAI )에서 컴퓨터와 학습자간의 역동적 상호작용의 질은 학습자의 반응과 피드백의 본질에 의해서 결정된다(박성익, 1992). 피드백은 반응의 정확성 여부에 관하여 학생에게 주어지는 정보를 가리키며( Frayer & Klausmeier, 1971), 학습자에게 자신의 반응이 맞았는지 혹은 틀렸는지에 대한 정보(Kulhavy, 1977), 즉 자신의 수행에 대한 정보를 제공해주는 것이다. (2) 피드백의 관점에 따른 분류 19
(3) 웹은 구성주의 실현이 가능한 환경이다.
2. 중학생수준의 학습자들의 학업성취도 分析 44
WBI 피드백유형 학업성취
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III. 연구 방법 27
. 서 론 1
(1) WBI의 槪念 12
3. 연구절차 40
2. 연구문제 및 가설 6
(1) WBI의 긍정적인 효과(效果) 15
3. 전체 학습자들의 학업성취도 分析 46
설명
3. 용어의 정의 8
(1) 웹은 열린 학습환경이다. 또 피드백은 CAI활용에 대한 정당성을 밝혀주는 data(資料)로 간주되어 왔다(Cronbach, 1977 ; 박대순, 1994 재인용).
1. 웹의 교육적 활용 9
ABSTRACT 59
1) 피드백의 유형 18
레포트 > 기타
1. 고등학생수준의 학습자들의 학업성취도 分析 42
(2) WBI의 特性 13
WBI 피드백유형 학업성취 / ()
(3) program 화면 구성 31
3) WBI의 槪念과 特性 12
순서
4) WBI의 교육적 효과(效果) 14
(3) 피드백에서 제공되는 정보의 양에 따른 분류 20
1. 연구대상자 27
2) 정보의 양에 따른 피드백의 선행연구 21
WBI 피드백유형 학업성취 / ()
1. 문제 제기 및 연구의 필요성 1
피드백이 과연 학습자의 학업 성취도를 높이는데 밀접한 관계가 있는지에 관해서 많은 연구들이 수행되어 왔으며, 그 중 대개의 연구들은 교수-학습의 과정에서 피드백이 학습효과(效果)를 높이고 학업성취도를 증가시키는데 크게 공헌할 수 있다고 밝히고 있다(정은진외, 1991).
(1) 피드백이 제공되는 시기에 따른 분류 18
2) 사후검사지 39
1) 웹을 교육에 도입하는 목적 9
컴퓨터에 의한 피드백은 컴퓨터와 학습자간의 상호작용의 용이함으로 인하여 교육적 성과를 극대화하고자 하는 것이며 이는 동기적 측면과 인지적 측면에서 그 효과(效果)가 매우 크기 때문에 학습과 지식 획득을 위한 중요한 원리로 간주되고 있다(
V. 결 론 49
1) WBI 29
부 록 1 55
(2) 웹은 상호작용의 공간이다.
