학생체벌에 대한 피료썽과 관련 한 논의
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작성일 22-11-09 13:14
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첫째, 교육은 가치로운 어떤 것을 전달하여 학습자로 하여금 그것을 습득하게끔 하는 것이라고 할 때 이는 교육의 目목적과 관련되는 것으로서 교육적 목적은 생각하지 않고 감정적에 의해서만 즉흥적으로 교사가 학생을 체벌해서는 안된다된다. 그러나 그러한 주장이 쉽게 긍정될 수 없는 것은 체벌이 교육의 과정에서, 교육자에 의해, 교육을 받아야 할 학생에게 이루어지는 이상 교육적 준거에 비추어 판단되어야 하기 때문이다 서두에서 밝힌 교육의 定義(정이)에 비추어 볼 때 체벌은 다음과 같은 교육적 준거에 비추어 판단되어야 한다. 그렇지 않고…(To be continued )
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학생체벌에 대한 피료썽과 관련 한 논의
다. 그 지식은 서로 유리되어 있는 것이 아니라 전체적으로 사물을 보는 안목을 이루어야 한다. 따라서 교사가 학생을 교육적 견지에서 체벌하는 것이라고 주장할 수 있으려면, 즉 그 행위가 교육의 인지적 준거를 충족시키기 위해서는 그것을 통해 학생이 자신의 행동으로 교사나 타학생들의 수업에 어떠한 influence(영향)이 미치는가를 인식하고 전체적으로는 학급내에서의 인간행동과 사회생활에 관한 포괄적인 안목을 습득하도록 만들어야 할 것이다. 교사는 떠드는 학생에게 수업시간에 지켜야 할 태도 규칙의 정당성을 합리적으로 이해시켜 올바른 태도를 습득하게 할 훈육적 목적으로 학생을 처벌해야 한다.
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학생체벌에 대한 피료썽과 관련 한 논의
학생체벌에 대한 必要性과 관련한 논의
1. 체벌의 교육적 의미와 必要性
체벌금지를 반대하는 주장에서 항상 등장하는 것이 `사랑의 매`이다. 즉 체벌은 교육적인 의미를 가지고 있다는 것이다. 요컨대 교사가 학생을 처벌하기 위해서 교사는 그 목적이 가치로운 어떤 것을 학생에게 전달하거나 습득케 할 훈육의 목적을 가지고 행동하는 것인가를 심사숙고해야 하는 것이다.
둘째, 교육은 일군의 지식과 concept(개념)구조를 가지고 사실을 전체적으로 조직하는 원리를 이해하게 만드는 것이다. 그렇지 않고 학생으로 하여금 단순한 공포감이나 열등감을 느끼게 해서 행동을 억제하려 하거나 목적없는 감정적 보상조치로 처벌하는 것은 그 행위의 동기는 가지고 있으나 가치는 가지고 있지 않은 행위이다.
