[정신지체아 교육] 정신지체아(지체장애 아동) 교수학습 방법의 원리 1...
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작성일 23-07-24 10:38
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따라서 칭찬을 할 경우에는 능력에 칭찬을 하지 않고 비록 작은 것이라도 학생이 노력한 것에 관련되어만 칭찬한다. 아무것도 시행하지 않았음에도 무조건 칭찬하면 결국 정신지체 학생도 .. , [정신지체아 교육] 정신지체아(지체장애 아동) 교수학습 방법의 원리 1...기타방송통신 , 정신지체아 교육 정신지체아 지체장애 아동 교수학습 방법 원리
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[정신지체아 교육] 정신지체아(지체장애 아동) 교수학습 방법의 원리 1...
설명
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1. 학습된 무력감 극복을 위하여 성취감을 맛볼 수 있는 Task 를 제시한다.
언제나 성취감을 맛보면 오히려 그로 인하여 학습에 대한 흥미와 도전력이 떨어질 수도 있다 따라서 강화의 원리에 따라 처음에는 지속적으로 성취감을 맛볼 수 있도록 Task 를 세분하고, 점차 어려운 Task 를 스스로 해결함으로써 학생이 자신의 노력…(省略)
순서
1. 학습된 무력감 극복을 위하여 성취감을 맛볼 수 있는 課題를 제시한다. 왜냐하면 그것은 자신의 능력(이때 어떤 Task 를 실패할 경우 능력에 칭찬을 받은 학생은 자신의 실패를 자신의 전인격적인 실패로 간주할 수 있는 경향이 높다)이 아니라 노력이 부족했기 때문이라고 생각하고 좀 더 노력하고자 하기 때문일것이다
2. 적절한 실패를 통하여 도전의식이 생길 수 있도록 한다. 아무것도 시행하지 않았음에도 무조건 칭찬하면 결국 정신지체 학생도 ..
다.
1. 학습된 무력감 극복을 위하여 성취감을 맛볼 수 있는 과제를 제시한다.
아무것도 시행하지 않았음에도 무조건 칭찬하면 결국 정신지체 학생도 나중에는 그러한 칭찬이 교사의립 서비스(lip service)인 줄 알게 된다된다. 연구에 의하면 능력에 칭찬을 받은 학생들은 할 수 있는 쉬운 Task 만을 선택하는 경향이 있다
그러나 노력에 대하여 칭찬을 받은 학생들은 Task 의 실패를 두려워하지 않는다.
