교실에서의 상호작용
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작성일 23-12-10 07:34
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학생의 상황을 적절히 이해함으로써 교실 상황에 적응할 수 있다 메한(Mehan,1979)의 연구에 따르면 교실은 주로 언어를 기반으로 한 상호작용으로 이루어지는데 `교사의 주도` - `학생의 응답` - `교사의 평가` 순으로 이루어진다고 한다. 주로 직접적 명령과 금지와 같은 가시적인 수단과 함께 어조나 표정 등의 잠재적 표현을 함께 사용하여 암묵적으로 학생들을 통제한다.
나. 상황정이 학생의 입장에서 ’학급사회‘란 고통 받지 않고 잘 살아가지 않으면 안 되는 곳으로 정이된다된다.
다. 이 때 교사와 학생은 그들 나름대로의 ’戰略‘을 구성하여 사용하게 된다된다. 예를 들면, 입시지향형의 학생인 경우 교사를 추종하는 것처럼 보이지만 실제로는 그 목적이 시험 등 교사의 요구와 학생의 요구가 합하는 한에서만 지속될 뿐, 만약 ‘태도’에 관한 것일 경우 서로의 사고방식이 다르면 위장적 일탈, 퇴행 등의 戰略으로 불만을 표시한다는 것이다. 그러나 교육학 용어로서의 교실이란 교사와 학생의 상황정이가 교차하는 곳을 의미하며 동일한 목적을 가진 사람들이 자주적으로 만든 집단이 아니기 때문에, 긴장과 갈등이 필연적으로 생기게 되어있다 즉 의무적인 관계를 말한다.
1) 교사의 戰略 기본적으로 교사는 권력을 배경으로 한 통제의 원리에 기초한다. 이는 교사는 교육전문가로서의 입장과 교육현장의 현실 사이에서 딜레마를 느끼기 때문에 이 관계 속에서 교사는 공적인 교육목적의 달성을 위한 戰略 뿐만이 아니라, 교사 자신이 교실의 생생한 실제적 상황에 적응해 가는 戰略으로서 ‘생존을 위한 감추어진 교수법’을 포함하고 있다는 것이다. 戰略을 통해 교사의 요구를 변경하거나 수정하도록 작용을 가하는데 터너(G. Turner,)의 ‘협상적 戰略’에 따르면 학생들이 교사의 요구에 추종하는 동기는 가치와 규범에 대한 자동적인 참여에 의한 것이 아니라 나름대로의 목적이 있다고 한다.
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실험과제/기타
다. 상대적으로 교사와의 협상과정에서 갖는 effect(영향) 력이 교사에 비해 약한 학생은 교사의 요구를 간파하고 대처하기 위해서 나름의 戰略을 세워 상황에 대처한다. 터너가 제시한 학생의 협상적 戰略은 다음과 같다.
