유아 수학교육의 지도방법을 논하기오
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작성일 25-07-01 00:08
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Ⅰ. 서론
최근 제시되는 발달적으로 적합한 유아수학교육 입장의 철학적 발달적 근원은 Commenius, Dewey, Piaget, Vygotsky등의 이론(理論)에 두고 있다고 할 수 있으며, 이것은 새로운 시도라기 보다는 수학교육에 있어 아동의 발달적 속성 을 고려하여 생활맥락, 전체적 맥락, 통합적 맥락에서 접근하자는 신념에 의거해서 “수학을 하자는(doing)”이다(이경우, 1995). 종전에 학습지나 연습책을 활용한 수리 계산능력 중심의 수학교육은 문제해결에 관한 절차적인 지식(procedural knowledge)의 획득은 도와주지만 문제가 무엇을 의미하며, 왜 그런 절차를 거쳐야 하는지, 답이 타당하다고 할 수 있는지, 다른 새로운 문제에 어떻게 적용될 수 있는 지에 관한 이해를 돕지는 못한다(Hiebert & Lindquist, 1990)는 제한점이 지적되고 있다아 또한 유아 자신과 무관한 수를 세거나 셈하기보다는 유아와 친숙하고 의미있는 실제상황에서 그리고 단편적이고 분리된 기술이나 지식으로써가 아닌 총체적 학습경험을 통해 학습되어져야 한다는 주장이다(Dutton & Dutton, 1991; NCTM, 1989).
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