브르너와 오수벨의 학습理論(이론)
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작성일 23-08-08 10:11
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인지구조내의 새로운 학습assignment와 관련된 concept(개념)이 없거나 학습자가 이것을 연결 시키지 못 할 때에는 학습자가 이미 알고 있는 지식과 학습할 assignment를 연결시켜주는 역할을 하는 것이다.
2)점진적 분화
-포섭과정을 통해서 관련 선행concept(개념)이 점점 변화되면서 나가는것.
유의미학습이 진행됨에 따라 포섭concept(개념)의 발달과 분화가 일어나는데 , concept(개념)의발달은 가자아일반적으고 포괄적이며 추상적인 요소가 처음 introduction되고 그 다음에 구체적인 자료(data)가 introduction될 때 가장 잘 이루어진다고 볼 수 있따
3) 상위학습
점진적 분화에 의하여 이전에 학습된 concept(개념)에 비하여 새로 학습concept(개념)이 더 크고 포괄적인 concept(개념)의 요소로 인정될 때 일어나는 것.
새로 학습할 assignment가 기존의 concept(개념)보다…(생략(省略))
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레포트/사범교육
브르너와 오수벨의 학습理論(이론)
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다.
선행조직자의 두가지 역할
①인지구조내의 관련concept(개념)이 존제하지 않을 때 새로운 학습에 정착지를 제공하고 과련학습을 도와주도록 작용할 수 있도록 포섭concept(개념)의 발달을 이끌어야한다.
②인지다리 역할을 한다.
(3)유의미 학습에서의 인지과정
1)선행조직자
-새로운 학습assignment를 제시하기 위해서 앞서서 제시하는 것으로 새로운 학습과재보다 추상성 일반성 포괄성 정도가 높은 자료(data)를 말한다.
